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　　想必不少人在读中小学时都曾有体育课改上别的文化课的经历，理由通常是“体育老师病了”或者“某某主课需要考试”等。长此以往，体育老师的存在感变得越来越低，体育课直接变得可有可无了。那位体育老师晒出的“卑微”聊天记录，和网友的那些玩笑话，都折射出体育教育失范、缺位的问题，绝不能一笑而过。

　　霸占体育课，大补所谓的主课，其实是“成绩至上”“升学至上”思想的体现。家长和学校都过分重视文化课成绩，把学生当作“学习机器”，恨不得时时刻刻都用课堂教学和作业考试“绑架”学生，排挤、霸占体育课，也就不奇怪了。然而，强行霸占体育课，不仅是对体育老师的无视轻视，更是对学生体育锻炼权利的剥夺，违背了教育教学中以学生为本、让学生全面发展的原则。

　　教育部早就明确表示：中小学要把学生参加体育活动情况、学生体质健康状况和运动技能等级纳入初中、高中学业水平考试，纳入学生综合素质评价体系。在这种情况下，还排挤、霸占体育课，是对学生不负责任。本该丰富生动的体育课简化为单纯的测试，没有长期锻炼的过程，何来良好的体测结果。多年来，中学生运动会纪录“沉睡”40年无人破、高中班里引体向上少有人达标、体育课长跑改短跑等，这些忽视体育课带来的不良后果不容忽视。

　　“少年强则国强”，强健的身体是发展的基础。从个体来看，忽视体育课不利于学生的身心健康；从国家来看，忽视体育课也不利于健康中国目标的实现。大力提倡素质教育，应该把体育放在重要的位置。

　　要上好体育课，首先，必须从思想上转变观念，重视体育课的重要作用。体育课除了锻炼身体，培养基本体育技能，更多的是要在学生中树立“大体育”意识，即传递健康知识，加强健康教育，注重体育锻炼，提升一代又一代国人的体质。要实现这些目标，就要多给体育课开齐上足创造机会，保障其正常的教学时间。其次，要丰富和创新体育课的内容，开拓传统与现代相结合的体育课，激发学生兴趣。最后，加强体育老师队伍的建设，要求其不仅具备基本的体育技能，还要有优秀的教学能力，吸引与感染学生，从而使学生爱上体育课，爱上运动。

　　文明其精神，野蛮其体魄。“体”是生命的基础，“体育”不仅是对身体素质的提升，更是对生命的尊重和呵护。期待体育课不再边缘化，把体育课还给学生。